စမတ်စာသင်ခန်းဆိုသည်မှာ သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာနှင့် သင်ကြားရေးတို့ကို နက်ရှိုင်းစွာ ပေါင်းစပ်ထားသင့်သည်။ကျောင်းသား ကလစ်ကာများသင်ကြားရေးအတန်းများတွင် ပိုမိုရေပန်းစားလာသောကြောင့် “စမတ်စာသင်ခန်း” တစ်ခုတည်ဆောက်ရန်နှင့် သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာနှင့် သင်ကြားရေးတို့ နက်ရှိုင်းစွာပေါင်းစပ်မှုကို မြှင့်တင်ရန် သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာကို မည်သို့ကောင်းမွန်စွာအသုံးချရမည်နည်း။
ပိုမိုစမတ်ကျသော စာသင်ခန်းဆိုသည်မှာ သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာနှင့် ဘာသာရပ်သင်ကြားမှုကို နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်း ပေါင်းစပ်ထားသော စာသင်ခန်းပုံစံအသစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ သို့သော် လက်ရှိတွင် စာသင်ခန်းအပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုသည် အများအားဖြင့် ဖြေဆိုရန် အလျင်စလိုလုပ်ခြင်း၊ ကြိုက်နှစ်သက်ခြင်းနှင့် အိမ်စာများတင်ခြင်းကဲ့သို့သော အပေါ်ယံသိမြင်မှုဆိုင်ရာ ထည့်သွင်းမှုများပေါ်တွင် အခြေခံသည်။ ကျောင်းသားများ၏ အသိပညာကို နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်း စီမံဆောင်ရွက်ခြင်း၏ အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုကို မြှင့်တင်ပေးခြင်းဖြင့် အပေါ်ယံ “အပြုသဘောဆောင်သော” နှင့် “တက်ကြွသော” အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုသည် ကျောင်းသားများ၏ တွေးခေါ်မှုနှင့် တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းကဲ့သို့သော အဆင့်မြင့်တွေးခေါ်နိုင်စွမ်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်မည်မဟုတ်ပါ။ ဤဖြစ်စဉ်များ၏နောက်ကွယ်တွင် လူများသည် စမတ်စာသင်ခန်းများအကြောင်း အထင်အမြင်လွဲမှားမှုများ ရှိနေဆဲဖြစ်သည်။
ကျောင်းသားများ၏အသံဖြင့်ဖြေကြားခြင်းစာသင်ခန်းမှတစ်ဆင့်အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်နိုင်သော ကလစ်များသင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် တွေ့ကြုံခံစားခြင်းနှင့် ပါဝင်ဆောင်ရွက်ခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများအား အသိပညာရရှိစေရန် ကူညီပေးပြီး ပိုမိုမြင့်မားသော သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်အဆင့်သို့ ရောက်ရှိစေရန် ကူညီပေးသည်။ အဆင့်ခြောက်ဆင့်ရှိသည်- သိရှိခြင်း၊ နားလည်ခြင်း၊ အသုံးချခြင်း၊ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း၊ ပေါင်းစပ်ခြင်းနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်း။ သိရှိခြင်း၊ နားလည်ခြင်းနှင့် အသုံးချခြင်းသည် အဆင့်နိမ့်သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်များနှင့် သက်ဆိုင်ပြီး ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း၊ ပေါင်းစပ်ခြင်း၊ အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် ဖန်တီးခြင်းတို့သည် အဆင့်နိမ့်သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်များနှင့် သက်ဆိုင်သည်။ အဆင့်မြင့်သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်များ
ကျောင်းသားများအား အခြေအနေအလိုက် သင်ယူမှုတာဝန်အမျိုးမျိုး ပံ့ပိုးပေးခြင်းနှင့် အခြေအနေအလိုက် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းမှတစ်ဆင့် ကျောင်းသားများသည် စာသင်ခန်းတွင် သင်ယူခဲ့သော အသိပညာကို လက်တွေ့ဘဝနှင့် အပြည့်အဝ ချိတ်ဆက်နိုင်ပြီး ပျင်းရိသော အသိပညာထက် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသော အသိပညာကို တည်ဆောက်နိုင်သည်။ ကျောင်းသား clicker သည် မေးခွန်းများစွာကို ဖြေဆိုခြင်းနှင့် နည်းလမ်းများစွာဖြင့် အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်ခြင်း၏ လုပ်ဆောင်ချက်များသာမက စာသင်ခန်းရှိ ဖြေဆိုသူအခြေအနေအရ အချိန်နှင့်တပြေးညီ ဒေတာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုကိုလည်း ပြုလုပ်ပေးပြီး ဆရာ၊ ဆရာမများနှင့် ကျောင်းသားများအား ပြဿနာများကို ပိုမိုဆွေးနွေးရန်နှင့် စာသင်ခန်း၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ပိုမိုတိုးတက်ကောင်းမွန်စေရန် ကူညီပေးသည်။
သင်ယူသူတိုင်းတွင် ကိုယ်ပိုင်အတွေ့အကြုံကမ္ဘာရှိပြီး သင်ယူသူအမျိုးမျိုးသည် ပြဿနာတစ်ခုနှင့်ပတ်သက်၍ မတူညီသောယူဆချက်များနှင့် ကောက်ချက်ချမှုများကို ပြုလုပ်နိုင်သောကြောင့် ရှုထောင့်အမျိုးမျိုးမှ ဗဟုသုတကို ကြွယ်ဝစွာနားလည်မှုရရှိစေပါသည်။ စာသင်ခန်းတွင် ကျောင်းသားကလစ်ကာကို အသုံးပြုနေစဉ်အတွင်း သင်ယူသူများသည် ဆက်သွယ်ပြောဆိုကြပြီး ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ကာ ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အမြင်များနှင့် အခြားသူများ၏အမြင်များကို အဆက်မပြတ် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ကာ အနှစ်ချုပ်ကြသည်။
တကယ့်သဘောအရဆိုရင် ကျောင်းသားကလစ်ကာဟာ အသိပညာပေးဝေဖို့နဲ့ ရိုးရှင်းတဲ့ စာသင်ခန်းအပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုအတွက် တစ်ခုတည်းသောကိရိယာတစ်ခုသာမက သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်တစ်ခုဖန်တီးဖို့ ကိရိယာတစ်ခု၊ ကျောင်းသားတွေရဲ့ ကိုယ်ပိုင်သင်ယူမှုအတွက် စုံစမ်းမေးမြန်းမှုကိရိယာတစ်ခု၊ အသိပညာတည်ဆောက်ဖို့အတွက် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကိရိယာတစ်ခုနဲ့ စိတ်ခံစားမှုအတွေ့အကြုံအတွက် လှုံ့ဆော်မှုကိရိယာတစ်ခုလည်း ဖြစ်ပါတယ်။
ပို့စ်တင်ချိန်: ၂၀၂၂ ခုနှစ်၊ သြဂုတ်လ ၁၂ ရက်