စမတ်စာသင်ခန်းဆိုတာ သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာနဲ့ သင်ကြားရေး နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်း ပေါင်းစပ်ထားသင့်ပါတယ်။ ကျောင်းသားကလစ်ကာတွေဟာ သင်ကြားရေးစာသင်ခန်းတွေမှာ ရေပန်းစားလာတာကြောင့် “စမတ်စာသင်ခန်းများ” တည်ဆောက်ဖို့နဲ့ သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာနဲ့ သင်ကြားရေး နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်း ပေါင်းစပ်မှုကို ဘယ်လိုမြှင့်တင်မလဲ။
စမတ်စာသင်ခန်းဆိုသည်မှာ သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာနှင့် ဘာသာရပ်သင်ကြားမှုကို နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်းပေါင်းစပ်ထားသော စာသင်ခန်းပုံစံအသစ်တစ်ခုဖြစ်သော်လည်း လက်ရှိစာသင်ခန်းအပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုများသည် အများအားဖြင့် အဖြေများကို အလျင်စလိုဖြေဆိုခြင်း၊ like လုပ်ခြင်း၊ အိမ်စာတင်ခြင်းနှင့် ငြင်းခုံခြင်း၊ ဂိမ်းများ၊ ဆင်ခြင်သုံးသပ်ခြင်းနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်သည့် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းကဲ့သို့သော အပေါ်ယံသိမြင်မှုဆိုင်ရာထည့်သွင်းမှုများနှင့်သာ အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုများဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများ၏ အသိပညာကို နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်းလုပ်ဆောင်ခြင်းကို မြှင့်တင်ပေးသည့် အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှု၊ အပေါ်ယံ “တက်ကြွသော” နှင့် “တက်ကြွသော” အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုသည် ကျောင်းသားများ၏ အတွေးအခေါ်၊ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနှင့် အခြားအဆင့်မြင့်တွေးခေါ်နိုင်စွမ်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို မမြှင့်တင်ပေးနိုင်ပါ။ ဤဖြစ်စဉ်များ၏နောက်ကွယ်တွင် လူများသည် စမတ်စာသင်ခန်းများအကြောင်း အထင်အမြင်လွဲမှားမှုများ ရှိနေဆဲဖြစ်သည်။
ကျောင်းသားများ၏အသံဖြင့် မေးခွန်းများကို ဖြေကြားခြင်းသင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် တွေ့ကြုံခံစားပြီး ပါဝင်နေစဉ်တွင် ကျောင်းသားများအား ဗဟုသုတရရှိရန် ကူညီပေးသည်အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်နိုင်သော ကလစ်များအတန်းထဲတွင်၊ ပိုမိုမြင့်မားသော သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်များအဆင့်သို့ရောက်ရှိစေရန်။ Bloom နှင့် အခြားသူများသည် သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်များကို အဆင့်ခြောက်ဆင့်ခွဲခြားသည်- သိရှိခြင်း၊ နားလည်ခြင်း၊ အသုံးချခြင်း၊ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း၊ ပေါင်းစပ်ခြင်းနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်း။ ၎င်းတို့ထဲတွင်၊ သိရှိခြင်း၊ နားလည်ခြင်းနှင့် အသုံးချခြင်းသည် အဆင့်နိမ့်သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်များနှင့် သက်ဆိုင်ပြီး ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း၊ ပေါင်းစပ်ခြင်း၊ အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် ဖန်တီးမှုတို့သည် အဆင့်မြင့်သိမြင်မှုရည်မှန်းချက်များနှင့် သက်ဆိုင်သည်။
ကျောင်းသားများအား အမျိုးမျိုးသော ဆက်စပ်သင်ယူမှုတာဝန်များကို လုပ်ဆောင်စေပြီး ဆက်စပ်ပြဿနာများကို ဖြေရှင်းစေခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများသည် စာသင်ခန်းတွင် သင်ယူခဲ့သော အသိပညာကို လက်တွေ့ဘဝနှင့် အပြည့်အဝ ချိတ်ဆက်နိုင်ပြီး အာရုံမစိုက်သော အသိပညာထက် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသော အသိပညာကို တည်ဆောက်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။ကျောင်းသားကလစ်ကာမေးခွန်းများစွာဖြေဆိုခြင်းနှင့် မုဒ်များစွာအပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုကဲ့သို့သော လုပ်ဆောင်ချက်များသာမက အတန်းဖြေဆိုမှုအခြေအနေအလိုက် အချိန်နှင့်တပြေးညီဒေတာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုလည်းရှိပြီး ဆရာ၊ ဆရာမများနှင့် ကျောင်းသားများအနေဖြင့် ပြဿနာများကို ပိုမိုဆွေးနွေးရန်နှင့် အတန်းတွင်းအကျိုးသက်ရောက်မှုကို ပိုမိုမြှင့်တင်ရန် ကူညီပေးပါသည်။
သင်ယူသူတိုင်းတွင် ကိုယ်ပိုင်အတွေ့အကြုံကမ္ဘာရှိပြီး သင်ယူသူအမျိုးမျိုးသည် ပြဿနာတစ်ခုနှင့်ပတ်သက်၍ မတူညီသောယူဆချက်များနှင့် ကောက်ချက်ချမှုများကို ဖော်ဆောင်နိုင်ပြီး ရှုထောင့်အမျိုးမျိုးမှ ဗဟုသုတကို ကြွယ်ဝစွာနားလည်မှုရရှိစေပါသည်။ အတန်းထဲတွင် ကျောင်းသားကလစ်ကာများကို အသုံးပြုနေစဉ်တွင် သင်ယူသူများသည် ဆက်သွယ်ပြောဆိုကြပြီး ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ကာ ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အမြင်များနှင့် အခြားသူများ၏အမြင်များကို အဆက်မပြတ် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ကာ အနှစ်ချုပ်ကြသည်။
တကယ့်သဘောအရတော့၊ကျောင်းသားကီးဘုတ်များဗဟုသုတလွှဲပြောင်းမှုတစ်ခုတည်းနှင့် ရိုးရှင်းသော စာသင်ခန်းအပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုကိရိယာတစ်ခုသာမက သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်တစ်ခုဖန်တီးရန်ကိရိယာတစ်ခု၊ ကျောင်းသားများ၏ လွတ်လပ်စွာသင်ယူမှုအတွက် စုံစမ်းမေးမြန်းမှုကိရိယာတစ်ခု၊ ဗဟုသုတတည်ဆောက်ရန်အတွက် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကိရိယာတစ်ခုနှင့် စိတ်ခံစားမှုအတွေ့အကြုံအတွက် လှုံ့ဆော်မှုကိရိယာတစ်ခုလည်းဖြစ်သည်။
ပို့စ်တင်ချိန်: ၂၀၂၁ ခုနှစ်၊ ဇူလိုင်လ ၁၅ ရက်